启2025：

2025

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2025 沧州师范学院

2.1 《方案》研制的背景、

思路与目标

1 研制背景

习近平总书记关于教育的重要论述，为高等教育评估改革提供了根本遵循。开展《方案》研制在新时代不仅必要而且可行：

一是落实中央关于教育评价改革的重要举措。

二是构建中国特色高等教育质量保障体系的紧迫任务。

三是改进本科教育教学评估工作的内在需求。

四是顺应国际高等教育发展趋势的必然选择。

2 《方案》研制工作思路

《方案》研制工作思路主要有如下三方面：

一是主动适应高等教育转段发展需求。

二是继承发展上轮审核评估成功经验。

三是准确把握新一轮审核评估工作重点。

3 《方案》研制工作目标

《方案》研制工作目标为：“一根本、两突出、三强化、五个度 ”。

一根本：即全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准。

两突出：即突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位；突出“四个回归”，落实 “三个不合格”“八个首先”有关要求，引导高校“五育”并举倾心培养时代新人。

三强化：即以学生发展为本位，强化学生中心、强化产出导向、强化持续改进， 推动人才培养范式从“ 以教为中心”向“ 以学为中心”转变。

五个度：即注重人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、 质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。

2.2 《方案》研制

回应的重点问题

1 强化立德树人

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一是强化基础，把党的全面领导、立德树人作为总纲领和指导思想，旗帜鲜明要求高校坚定社会主义办学方向、“五育 ”并举培养时代新人；二是强化指标，增设立德树人评价指标，使立德树人“软 目标 ”变成评估的“硬指标 ”；三是强化制度，建立学校立德树人负面清单，从体制 机制层面建立健全立德树人“实举措 ”。

2 强化内涵导向

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一是强化学校内涵评价，定量评价与定性评价结合，避免单纯根据显性指标判断学 校教育教学水平；二是强化高水平教师投入评价，不是看“帽子”教师数量，而是注重 其对本科人才培养的贡献；三是强化学生学习效果评价，重点关注学生“学会什么 ”；四是强化多元主体评价，建立行业、企业深度参与评估机制和境外专家、青年教师、 学生参与评估机制，从不同角度了解学校人才培养情况。

3 强化评估分类

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一是模块化设计定性指标，首次设置统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评限选项，由高校根据要求和办学实际自主选择；二是弹性设置定量指标，设置必选项和可选项，必选项对标国家底线要求，可选项引导高校办出特色和水平。三是同类型常模比较长短。高校可以自主选择常模数据（即高校本科教育教学关键数据平均值）作对比分析，帮助学校进一步找准发展定位和改进方向。

4 强化减负增效

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一是深挖常态监测数据，充分利用高等教育质量监测国家数据平台（以下简称“数据平台 ”）和就业质量数据，通过信息化手段分析生成状态数据报告，杜绝重复编报；二是建设全国统一、 分级使用、开放共享的评估管理服务系统，提供高效服务；三是增设线上评估流程， 实现评估线上线下“一体化”设计，促进信息技术与评估工作有效结合，精简入校评估专家人数、天数、环节，切实减轻负担；四是免评已通过教育部认证（评估）并在有效期内的专业（课程），避免重复评价；五是尊重专家自由裁量权，充分发挥评估专家的“诊断把脉 ”功能，开出“ 良方妙药 ”，增强评估实效。

5 强化结果应用

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一是强化整改落实。

二是强化奖惩措施。

三是强化共享共用。